Зачисление обучающихся в группу для детей с тяжелыми нарушениями речи осуществляется приказом руководителя учреждения образования на основании:

-заключения центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (с рекомендациями по организации коррекционно-педагогической помощи, с указанием периода, в течение которого рекомендовано оказание коррекционно-педагогической помощи обучающемуся);

-заявления законного представителя обучающегося.

 

Обучение и воспитание в специальной группе осуществляются в соответствии с:

• Кодексом Республики Беларусь об образовании,

• Инструкцией о порядке создания специальных групп, групп интегрированного обучения и воспитания, специальных классов, классов интегрированного обучения и воспитания и организации образовательного процесса в них,

• иными актами законодательства Республики Беларусь.

 

Основной целью коррекционно-развивающего обучения и воспитания является преодоление речевого нарушения и вторичных проявлений, вызванных недоразвитием речи, социальная адаптация и интеграция детей в общество. Особое внимание уделяется развитию речи как средства общения.

Режим дня и сетка занятий учителя-дефектолога и воспитателя строятся с учетом возрастных, речевых и индивидуальных особенностей детей данной группы, а также решаемых в процессе обучения и воспитания коррекционных задач.

В группе для детей с ТНР осуществляется совместное планирование работы учителя-дефектолога и воспитателей, что позволяет более успешно решать коррекционные и воспитательно-образовательные задачи. В основе планирования используется программа «Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи» Ю.Н. Кислякова, Л.Н. Мороз.

Учителем-дефектологом проводятся занятия по образовательным областям («Развитие речи», «Подготовка к обучению грамоте» (в старшей группе)) и коррекционно-развивающие занятия (формирование лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи, формирование произносительной стороны речи). Воспитателями проводятся занятия по всем остальным образовательным областям.

В зависимости от периода обучения количество занятий меняется. Система коррекционно-образовательного процесса предусматривает индивидуальную, подгрупповую и групповую форму проведения занятий. Ежедневное количество занятий, их продолжительность определяются расписанием занятий, которое составляется с учётом требований санитарных норм, правил и гигиенических нормативов и утверждается руководителем учреждения образования. Продолжительность занятий определяется индивидуальными и возрастными особенностями обучающихся и составляет от 15 до 25 минут.

Вся работа с детьми носит коррекционный характер и предусматривает воздействия не только на нарушенную сторону речи, но одновременно и в целом на все стороны речи и виды психической деятельности (познавательную и эмоционально волевую).

Занятия проводятся по следующим направлениям: логопедическая коррекция и развитие познавательной деятельности.

Логопедическая коррекция направлена на:

• развитие понимания речи, обогащение словаря детей;

• совершенствование грамматического строя речи;

• развитие связной речи (монологическая и диалогическая);

• развитие артикуляционного аппарата;

• развитие общей и мелкой моторики;

• развитие фонематического слуха, постановку звуков и введение их в речь;

• закрепление произнесения слов различной звуко - слоговой структуры;

•  усвоение навыков звукового анализа и синтеза.

 

В процессе работы большое внимание уделяется и развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения).

 

Коррекционно-воспитательная работа строится благодаря организации специального педагогического подхода; с учётом возраста детей, тем, задач логопедических занятий, включая и преемственность между всеми специалистами: учителем-дефектологом, воспитателем, руководителем физического воспитания, педагогом-психологом, музыкальным руководителем. Осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход.

В процессе занятий по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи осуществляется развитие понимания речи; уточнение и обогащение словарного запаса; формирование практических навыков словоизменения и словообразования; построения различных типов предложений; обучение самостоятельному высказыванию (пересказу, составлению рассказов по демонстрируемому действию, по сюжетной картине и др.)

В процессе занятий по формированию произносительной стороны речи осуществляется развитие фонематического слуха, формирование правильного произношения звуков; закрепление произнесения слов различной звуко-слоговой структуры; подготовка к усвоению навыков звукового анализа и синтеза. Занятия по формированию произносительной стороны речи включают следующие структурные компоненты: мимические, голосовые и дыхательные упражнения, разнообразные задания, направленные на усвоение детьми лексико-грамматического строя речи, игры на развитие общей и мелкой моторики (конструирование букв из пальцев рук, из палочек, каштанов, шнурков), игры на развитие внимания, памяти, психогимнастику, релаксацию.

Используется прием утрированного произнесения изучаемого звука. Дети учатся воспринимать звук на слух, узнавать его в речевом потоке, четко произносить в звукокомплексах, слогах, словах, предложениях, стихотворениях, рассказах.

В процессе занятий по подготовке к обучению грамоте решаются задачи совершенствования фонематического восприятия, уточнения и закрепления правильного произношения звуков; развития навыков звукового анализа и синтеза. В процессе подготовки к обучению грамоте дети учатся различать гласные и согласные звуки; делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки; объединять слоги и звуки в слова; определять последовательность звуков в слове.

В процессе подготовки к обучению грамоте применяются упражнения, направленные на расширение и уточнение словаря, отработку навыков словоизменения и словообразования, развитие связной речи.

На занятиях соблюдается режим двигательной активности: проводятся физкультминутки, пальчиковая и зрительная гимнастики, чередуются различные виды деятельности.

Значительную роль в коррекционном обучении детей играет участие родителей. Они информируются обо всех результатах обследования, о задачах и предполагаемых сроках коррекционной работы. В течение всего периода обучения законные представители воспитанников работают над закреплением материала занятий. Проводятся групповые консультации и индивидуальное консультирование родителей по вопросам развития и обучения детей.

В процессе обучения используются следующие формы организации детей: экскурсии, игры, труд, режимные моменты, руководство которыми осуществляется учителем-дефектологом и воспитателями в соответствии с основными разделами «Программы воспитание и обучение детей с тяжёлыми нарушениями речи».

Индивидуальную работу по коррекции имеющихся нарушений ежедневно проводит как учитель-дефектолог, так и воспитатели.